Retroalimentación de mi primer proyecto Flipped

Qué contento estoy de las aportaciones de mis compañeros sobre mi primer proyecto Flipped Classroom Judocarízate: Reconoce, practica y enseña los valores del Judo. La calificación obtenida está bien, pero lo que realmente aprecio es la retroalimentación de los compañeros que, si es positiva, me llena de orgullo, motivación y energía y, si es una crítica constructiva, que bienvenida sea, sirve de grandísima ayuda para poder mejorar el trabajo visto por una persona externa que siempre va a aportar mucho más valor al proyecto. Defiendo "férreamente" la co-evaluación!

Por el momento estoy muy ilusionado en poder llevarlo a cabo muy pronto y ver la respuesta en el alumnado. A continuación os dejo con algunos de los comentarios sobre el trabajo que he recibido:

1. Si, además su producto final tiene la ventaja de estar de moda, lo que lo hace más atractivo para los alumnos. Hoy en día cuando le preguntas a muchos chavales que quieren ser te contestan "youtubers". Con este producto, pueden probar la experiencia.

2. Respondiendo a las preguntas planteadas para el aspecto 2. Me ha parecido una idea muy atractiva. A mí personalmente me ha hecho conocer aspectos del Judo que desconocía y que parecen muy interesantes (y no me refiero a las partes más técnicas).

3. Que no haya comentado en los aspectos anteriores, me ha gustado el detalle de equiparar las puntuaciones de la rúbrica con los cinturones de Judo. Me ha parecido muy original. Asimismo, me habría gustado saber un poco más sobre lo que comentas en la descripción del reconocimiento por parte de la UNESCO.

4. Tan solo darte mi más sincera enhorabuena por tu proyecto. Espero y deseo que este proyecto no se quede en un ejercicio meramente intelectual, y que realmente lo pongas en práctica, porque creo que realmente merece la pena.

5. Considero que es muy atractivo, en general. Además me parece interesante que ellos mismos saquen la conclusión, de si es violento o no el judo, después de conocerlo y practicarlo. 

Perfectamente realizable.

6. Supercuidados los recursos elegidos. Me ha encantado la organización de la secuencia de recursos y los enlaces a los mismos funciona perfectamente.

7. Lo que más me ha gustado del proyecto es la distribución de las actividades de casa (flipped) y las actividades que se hacen en clase. Otro aspecto que me ha gustado es la agrupación de todos los recursos en un único lugar, un tablero pinterest.

Aspectos que mejoraría es la rúbrica utilizada, ya que creo que debería evaluar más aspectos o se podrían utilizar varias rúbricas para cada actividad.

En general me parece un proyecto atractivo y que seguro que funcionará muy bien con los alumnos.

8.Has hecho un proyecto muy completo y atractivo. Creo sinceramente que funcionará magníficamente bien en clase.

9. El producto final es un producto multimedia ideal para este proyecto.

10. Me hubiese gustado haber hecho un documento como el tuyo si hubiese tenido tiempo. Cubre todos los puntos que se piden perfectamente. Por decirte algo, quizás en el punto 3 hecho en falta la contextualización de donde se sitúa el centro y cual es su realidad socioeconómica. Y en el punto 6, añadiendo un Diagrama de Gantt obtendrías un acabado aún más profesional.

Mi primer proyecto Flipped Classroom

En esta entrada me gustaría compartir el proyecto que he elaborado para llevar a cabo en 1º ESO mediante el uso de la tecnología Flipped Classroom o aula invertida, de la cual voy aprendiendo poco a poco, cada día un poco más...

Judocarízate: Reconoce, practica y enseña los valores del Judo  es el título de mi primer proyecto Flipped.

En este bloque he aprendido a superarme en cada una de las actividades que se nos han planteado: añadiendo voz en off a un vídeo elaborado previamente por mi, subirlo a la plataforma youtube, respetando los derechos de autoría; elaborar rúbricas de evaluación y descubrir que existen aplicaciones que te ayudan a ello, por lo que me he ahorrado mucho trabajo que antes hacía (formatear una tabla en excel, etc).

En cuanto a la co-evaluación, me parece una idea muy buena. Gracias a ello he podido saber más sobre diferentes proyectos planteados por mis compañerxs, con variados y originales formatos de presentación. Así mismo, creo que les habré podido aportar alguna buena idea o, al menos, esa ha sido siempre mi intención: tratar de aportar una crítica constructiva y un punto de vista humilde y sencillo con el objetivo de ayudarnos a mejorar, visto por un compañerx desde fuera. Muchas gracias por compartir este vídeo de la "mariposa de Austin" tan importante sobre crítica y retroalimentación en la evaluación, que me ha hecho reflexionar.

Sí que es cierto que me hubiera gustado recibir antes la retroalimentación de la tarea, ya que al igual que me gusta exigir al alumnado unas pautas básicas y unos plazos concretos, me gusta como docente y lo intento siempre, tener sus resultados lo antes posible. Aunque aquí el ritmo es más complicado, ahora no puedo valorar los comentarios porque todavía no los he recibido, pero queda pendiente para la próxima vez.

Por último, quisiera dar las gracias por tanto contenido y compañerismo aportado en este bloque, dedicación, ilusión y motivación que se nos ha transmitido y a su vez he intentado aplicar en la elaboración del proyecto.

Merlí: Una serie recomendada, si tienes tiempo

Tiempo es lo que necesitas para hacer cualquier cosa. Tiempo para pensar, tiempo para hacer deporte, tiempo para trabajar, tiempo para viajar, tiempo, tiempo, tiempo... "el tiempo es oro", ya lo sabemos.

Por ello es tan importante priorizar en una buena organización o distribución temporal de nuestro día a día, pero qué difícil puede resultar a veces una buena gestión del tiempo.

Figura 1. Portada de la serie de TV3 "Merlí".
Autor: Joan Benet Productora: Nova Veranda

Hablo de este tema, ya que en la sociedad actual el tiempo está sumamente ocupado y son pocas las horas que nos quedan para pensar, reflexionar o simplemente ocupar en ocio y tiempo libre. La sensación de estrés y agobio puede llegar a alcanzarnos si no somos capaces de hacer un alto en el camino de vez en cuando e hidratarnos para poder continuar. Esto se traslada también a nuestra vida personal, donde siempre miramos hacia adelante y los acontecimientos van pasando a una velocidad vertiginosa, sin prácticamente tiempo para disfrutar o regocijarnos por ellos. Dicen que la ansiedad y el estrés puede llegar a ser una epidemia en un futuro más que cercano y por ello habrá que tomar medidas en cuanto al uso de las pantallas y la distribución óptima de nuestro tiempo. 

Como he escuchado decir siempre en casa, "hay tiempo para todo" o "casi todo", por lo que si te sobran algunos minutos, hoy me gustaría hablar de una serie recomendada entre compañeros, locutores de radio y televisión... se llama Merlí. Tuvimos recientemente un claustro de profesores donde nos tocó abordar el tema de generar un espíritu crítico en el alumnado e inteligente. Si a esto anterior le sumamos este programa que escuché ayer en la radio, el resultado es que me he animado a empezar con esta serie                                                                                            recomendada, como decía.

No me gusta hacer spoiler, así que si quieres saber más sobre esta serie de TV3 que está llegando a conquistar latinoamérica, empieza por aquí.

Artefacto TIC: Un paso más hacia el proyecto

Poco a poco iré descifrando mi primer proyecto flipped que he elaborado para el curso de 1ºESO, en la unidad didáctica de Judo.

Figura 1. Ejemplo del panel de seguimiento elaborado dentro del proyecto "Judocarízate". Fuente: Elaboración propia

De momento, comparto el tablero padlet donde explico el artefacto TIC que tendrán que generar los alumnos en este proyecto. Espero que os resulte de interés. A mi me ha alegrado mucho recibir un feedback positivo de esta tarea 3.3

Hasta aquí puedo leer, nos vemos pronto con el proyecto completo!

Vídeo enriquecido Flipped Classroom

Hola de nuevo,

hoy tengo preparado un vídeo enriquecido con el programa Edpuzzle que he descubierto gracias a unos magníficos compañeros de trabajo. Mantenerte actualizado es lo que tiene, te ilusiona y no dejas de sorprenderte con la gran cantidad de recursos y posibilidades que te ofrecen las nuevas tecnologías.

Bueno aquí podéis ver el resultado final de este trabajo que me ha resultado más que entretenido, interesante y enriquecedor, ya que Edpuzzle permite plantear preguntas a medida que el video se reproduce y registrar los resultados de los alumnos, así como visibilizar qué alumnos han visto el vídeo y cuántas veces han necesitado verlo para responder a las preguntas. La opción que me resulta más acertada es la de bloquear el vídeo de tal manera que no puedes avanzarlo, sino que debes verlo pausadamente, lo que te ayuda a centrarte en su contenido. Sin duda una idea brillante y magnífica que ya he probado con los alumnos y ha resultado todo un éxito.

No obstante, también quisiera compartir que, si este vídeo lo planteas como una tarea para casa, debes asignarle un porcentaje de evaluación (trabajo de investigación, trabajo diario, etc), ya que pienso que es una manera de aplicar correctamente la metodología Flipped. Sin el seguimiento del alumnado no existe una aplicación adecuada de la clase invertida, tal y como ya planteé en el bloque 1 de este curso.

PD: Otros programas que sirven para enriquecer vídeos son: Playposit o Teachem

Gamificación = Aprender jugando

En la siguiente entrada voy a hablar sobre la tarea de gamificación que se nos ha planteado en el Bloque 2 del curso INTEF sobre Flipped Classroom. A pesar de que he investigado bastante sobre esta metodología activa en las redes sociales (pinterest, twitter, facebook...) y estoy leyendo muchos trabajos y artículos referentes al éxito educativo de gamificar las clases de Educación Física, me he quedado un poco decepcionado con la actividad en tanto en cuanto no he llegado a aprender mucho más de lo poco que sabía desde un principio.

Si bien es cierto que la idea de compartir la información en el foro me ha parecido genial, son pocos los docentes de Educación Física que han respondido a la problemática que planteaba y solamente una persona la ha comentado, hecho que enriquece el aprendizaje. 

Yo he intentado incluir pequeños rasgos de gamificación en el aula con desafíos para lograr un objetivo cooperativo y recibir tarjetas bonos de recompensa, pero creo que me ha faltado la parte narrativa para llegar a motivar más al alumnado. Parece que al final se quede en poco. Sin embargo seguiré apostando por la formación y el día a día para reflexionar y preguntarme sobre lo que aprenden y cómo es mejor que lo aprendan.

                            

 

Figura 1. Tarjetas bono que he preparado para las sesiones de retos cooperativos  Fuente: Elaboración propia

Por último, insisto en que la idea de compartir las problemáticas me parece estupenda y he aprendido mucho de ella, pero es una pena que no pudieramos estar agrupados por especialidades o etapas educativas, ya que sería más cercano para el trabajo diario. Aún así, los compañerxs aportan muy buenas visiones por las que estoy muy agradecido y altamente recomendables, por lo que NOS VEMOS POR LOS FOROS DEL CURSO...

Flipped Classroom y Creatividad ¿Ventajas?

Después de ver el resumen de la mesa redonda por título Motivación, emoción y creatividad en el aula Flipped de septiembre 2016, voy a tratar de comentar en esta entrada mi percepción sobre la relación entre creatividad y Flipped Classroom, así como las ventajas que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Una de las frases que más me ha gustado ha sido la de @rosaliarte  : "La creatividad es aprender divirtiéndose", citando a Albert Einstein "La creatividad es la inteligencia divirtiéndose". Para que esto suceda en el aula, se están aplicando diferentes metodologías activas como la gamificación, ya que supone fomentar el aprendizaje del alumnado despertando su curiosidad y fomentando las ventajas cognitivas que presenta el juego como herramienta natural del proceso enseñanza-aprendizaje.

Pero además de este modelo pedagógico, el método Flipped Classroom fomenta la creatividad en tanto en cuanto se despierta una motivación especial en el alumnado y consigue captar su atención a diferencia de las clases tradicionales. Mediante la metodología de la clase inversa los alumnos son capaces de asumir responsabilidades, ser los protagonistas de su propio aprendizaje, investigar, crear, trabajar en equipo y de manera cooperativa... vamos que está más que justificado por qué darle el sí a Flipped Classroom.

Figura 1. Fórmula Flipped Classroom y Creatividad Fuente: Elaboración propia

Lo realmente interesante es que, analizando la estructura básica de esta metodología desde el modelo revisado de la Taxonomía de Bloom, me he dado cuenta de que ésta implica alcanzar pensamientos de orden superior entre los que está crear, mientras que esto no sucedía antes. La mayor parte del tiempo de trabajo en el aula está dedicado a diseñar y crear un producto final, vídeo, infografía, texto, audio, gráfico, etc trabajando en equipo. Recomiendo la lectura de este artículo que relaciona la taxonomía de Bloom con Flipped Classroom para una mayor comprensión del tema.

Figura 2: Tiempo utilizado en la ‘clase invertida’ por taxonomía de Bloom (Tomado de Tourón, 2013)

Consecuentemente, parece evidente la ventaja que la creatividad presenta respecto al alumnado con dificultades de aprendizaje, gracias a la aplicación del modelo Flipped Classroom. El hecho de que el alumnado resulte más atendido, escuchado, de una manera más individual, fomentando su trabajo dentro de un grupo de manera cooperativa con el objetivo de lograr crear un producto final en base a unas necesidades reales que además despiertan su motivación y atención hacia las tareas,... todo ello implica que este tipo de alumnado no se sienta cohibido, sino que se sienta favorecido y reforzado por sus compañeros de grupo, atendido por el docente y su familia (implicada en parte de este modelo pedagógico), etc.

Por último, destacaría la labor del docente para sacar el máximo potencial de cada alumno y reforzar positivamente sus fortalezas, creando así oportunidades de aprendizaje para estos alumnos que muchas veces presentan niveles de motivación y relación con los demás muy bajos.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Parra, F.J. (2017) La Taxonomia de Bloom en el modelo Flipped Classroom. Publicaciones Didácticas [En línea] Disponible en: http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/086022/articulo-pdf

Tourón, J. (2013). The Flipped Classroom: ¿no has ‘flipado’ aún?  [En línea] Disponible en: http://www.javiertouron.es/2013/06/the-flipped-classroom-no-has-flipado.html

Tourón, J., Santiago, R. y col. (2013). “The Flipped Classroom” España: experiencias y recursos para dar ‘la vuelta’ a la clase.  [En línea]  Disponible en: https://www.theflippedclassroom.es/